在英国课堂教学中，教师对学生创新能力的培养给我留下了深刻的印象。激发思辨和各抒己见的互动课堂是常见的形式。我们曾在LeisntonParkSchool中学听了一节“设计和技术”课，相当于我国的劳动技术课。上课的教室像一个工厂的车间，里面有各种所需的材料和工具。老师让学生做一件自己想做的东西，要求学生自己设计，自己制作。老师既不提供标准的程序，也不做步骤指导，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，完全自主地按照自己的想象和设计进行制作，老师只是在学生需要帮助的时候为他们提供一点帮助。学生完成的作品真可谓是“千姿百态”，有的作品与实际中的物品很不相同，但因为是学生自己的设计构思，都能得到老师的认可和赞赏。整个课堂充满了自主精神和创造活力。 在英国我还看到这样的几句话：“Whystudy？Themorelstudy，Themorelknow.Themorelknow，Themorelforget.Themorelforget，ThelessIknow.Sowhystudy？”大意是：为什么学习呢？学习的多，知道的就多；知道的多，忘的也多；忘的多，知道的也就少了。那么为什么还要学习呢？对此，我的体会是：学习是生存的需要。学习，不光是为了记住，更重要的是为了内化成各种能力；日积月累地不断地学、不断地内化，也就会使能力不断地增长。这恐怕才是学习的真谛所在。
我深深地体会到，教与学都是无止境的。教育不是初中高中或者大学就能完成的，而是一辈子的事。学生绝不可能在学校学完一生所需的知识。因此，作为一个教育工作者，要为学生一辈子的发展着想，应该注重学生创新精神和实践能力的培养，教学生学会学习和学会思考比传授知识更为重要。
比较中英两国课堂教学，英式教育重视学习方法指导和创新能力的培养，教法灵活，课堂气氛热烈宽松。而我们重视知识的传授，教法陈旧，课堂气氛沉闷。老师为了教出好成绩，获得较高的荣誉和奖励而拼命地教。学校为了提高升学率从而提高知名度而拼命地抓教学质量。学生为了能考出好成绩，进入好学校而拼命地学。在重重压力下，学生苦不堪言。结果，一部分学生小学就开始厌学，一部分学生中学开始厌学。(待续)
银川唐徕回民中学高级教师陈世容 摘自[银川新闻网]
