交流学习 资源互享
我不是专职教师，也没学过如何教书，但我却在不知不觉间当上了“汉语老师”，而且乐此不疲。事情的起因是这样的：我想学法语，看到法国校园里最普遍、最壮观的、铺天盖地的五颜六色的海报广告，不禁心动。我也仿照此法，入乡随俗地炮制了一个交流学习法语与汉语语言的优雅广告，还别出心裁地配上一首辛弃疾的诗词吸引人：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我故意将“他”重重地描写了一下，寓意是我寻的是“她”。海报贴出来后，我在忐忑不安中等待着。一天、两天、三天毫无动静，我有点坐不住了，佯装看海报的样子，多次转到我张贴海报的地方查看。俗话说，心急吃不了热豆腐。第四天，有学生找上了门。当然是彼此简单介绍之后，就直接上岗了，反正大家都是抱着对知识的一种强烈渴望的心态。虽然来的不全是“她”，我还是照单全收。事后我才知道，这些学生当初根本就不知道这首古诗词的深刻含义，看来，当初我是白费心机了。
学生们不会讲汉语，但是会讲法语；老师不会讲法语，但是会讲汉语。这叫做能力互补，资源互享，一种双赢的战略方针。上课，学生们没有教材，我苦思冥想。一日，从报箱取报纸，我突然灵感一来，一阵惊喜。有了，教材就是它，我手中的报纸——人民日报海外版。我选择了人民日报海外版每星期一的《学中文》专版，它成了我的左膀右臂，汉语拼音儿歌、汉字溯源等栏目更是我每次必有的讲义。以前我很少看的海外儿童幼稚的启蒙文章，现在成了我的必读科目。虽然内容简单，但是对于这些学生来说，还是蛮适合的。
那个马达加斯加学生要学汉语的原因很复杂，她的姥姥是中国人，她的妈妈也是中国人，后来她的妈妈嫁给了马达加斯加人。但是她的姥姥、妈妈在中国还有亲人，她很想到中国探亲。但是她不会用中文进行交流，所以萌发了学习中文的想法。有目标，就有动力。瞧，她学习中文还是挺有一股劲头的。我们选择在露天的地方，摊开报纸就开读。中文困难的是四声，简单的是语法。我俨然是一个老师，她听得聚精会神……
那个法国学生学习汉语的原因更简单一些，纯粹是出自对中文的钟爱。虽然没有什么大的近期目标和远期规划，但是他却学得相当认真。他提出每天都要学习，但我无法答应他，因为我在医院进修还是相当紧张的，没有那么多的业余时间。面对他对汉语的期盼眼神，我就尽量挤时间去教他。年轻就是财富，他记忆力很好，能过目不忘。刚教他一篇，他就能复读。“年月日时分秒”，他懂了点点头，“这个月亮的‘月’是年月日时分秒的‘月’？”他发现了问题，立刻提了出来。我给他进一步讲解，地球绕着太阳转一圈叫年，月亮绕着地球转一圈就叫月，他恍然大悟，心领神会……
因材施教立竿见影
在教学过程中，我也在逐渐探索效率最高的教学方法。开始，我让他们照着报纸的小文章、小诗歌一个字接着一个字地念，他们很吃力，我教得也不轻松。后来，我发现这种单一的教学方法未免枯燥。我认为必须要学以致用，才能把语言变成真正的交流工具。于是，我采用了独特的”秘笈教学方式“，引而不发，厚积薄发，旁引曲喻等等。须臾就立竿见影，学生们的汉语能力突飞猛进，我的法语能力虽然没有如他们的中文那样有长足的飞跃，但是我仍然乐此不疲，甘为人师。我在保留传统的汉语阅读科目的基础上，又新增加了汉语普通话日常对话的科目，使他们把纸上谈兵的学习，变成了真正的实际演练。现在见到我，学生们已经可以用汉语与我进行简单的交流对话了。
目睹学生们学习汉语的进步，看到他们对我们伟大祖国汉字的钟爱，我作为一个华夏儿女的自豪感油然而生，我的教学活动还会继续下去……
